Encontrá tu propio método!

A continuación deseo extender la idea de la entrada anterior sobre el Aprendizaje Pedido y Sentido, en el cual se pretende de forma libre expresar un aprendizaje particular, único, personal para cada estudiante. 

En esta oportunidad, deseo relatarles la experiencia de una alumna, la cual recuerda esta situación vivida en su etapa de primaria, hoy cursa la universidad con otra mirada.

“Cursaba 7mo grado de la escuela primaria, cuando la docente nos da una serie de clases sobre técnicas de estudio. Las mismas consistían en subrayar, y luego pasar en limpio las ideas principales; a realizar cuadros sinópticos y conceptuales; confeccionar láminas y a exponer.Todas técnicas muy útiles, y a mí como buena estudiante mecánica la metodología me salía al pie de la letra y conforme a como las pedía la seño. Cuando terminaron esas clases, la docente nos invitó a que las sigamos usando para estudiar normalmente y que se las mostremos si queríamos.

En ese momento sentí libertad, porque no debía responder a una tarea específica entonces empecé a realizar otros cuadros, no con palabras sueltas que se unían con flechas, sino con oraciones encerradas en círculos que se unían con líneas. Me resultaban mejor porque los cuadros con palabras sueltas, al cabo de un tiempo olvidaba las conexiones, en cambio éstos eran distintos, propios, contenían mis ideas y resultaban más armados, llenos de creatividad y conectados. 

La historia es que cuando culmino con dichos formatos propios, de un aprendizaje propio, los presento felíz a la docente, la cual me reta, dice que antes yo los hacía bien y ahora mal. Que más decir… las ganas de estudiar se esfumaron con el método que había intentado crear para fortalecer y aumentar mis capacidades de estudio. Moraleja, continué respondiendo al sistema…”

Sobre estas historias hay muchas en materia educativa, el alumno que no responde al sistema queda excluido en materia creativa y autogestionable, y como siente que no entra en el circuito convencional, en la escuela tradicional, enciclopedista, de manual atado, siente que el fallido es él.

Liberar no es fácil, pero tampoco imposible. Desde mi lugar como psicóloga y docente invito a crear y buscar hasta encontrar sus propios métodos de estudio, y sentir la motivación que provoca descubrir el universo de métodos propios y el vínculo que puede representar exponer el aprendizaje genuino.

 

TIPS!!!!!

¿Qué te sirve hacer? ¿Qué te resulta útil?

¿Qué cosas sabes que no te sirven hacer?

Innová, creá!!!! Buscá métodos alternativos y probá sin juzgarlos ni juzgarte. 

Luego evaluá que te sirvió y que no.  

Dividí los aspectos de tu estudio, ej: organización del tiempo, de materias, lectura, resúmen, repasos, etc.; tené en cuenta cada uno en particular, a la vez podés buscar y encontrar técnicas para cada uno de ellos. 

No le copies a nadie, no te compares con nadie, vos sos único en tu proceso.

Marina Teglia

Lic. y Prof. en Psicología

Aprendizaje sentido y pedido

Lo que quiero contar tiene que ver con un pedido diferente y es a partir de allí que les mostraré mi experiencia y la de mis alumnas.

Esto del “pedido diferente” surge de la demanda de una alumna: “quiero encontrar en qué consiste mi método de estudio”, manifiesta.

 A partir del disparador comienza un aprendizaje sentido y pedido, y un resultado destacado desde lo personal y desde la eficiencia del aprendizaje mismo.

Mi deseo es poder transmitir de manera acotada la experiencia que tuve en estos últimos meses.

En mi práctica como docente puedo enumerar las distintas indagaciones y vivencias en las técnicas de estudio que imparto desde el año 2007, clases individuales y grupales, cursos completos de diferentes carreras, grupos gestionados y organizados con mi propia metodología. En ocasiones las clases las impartía con una colega y en otras sola. Los diversos proyectos siempre los hice con programas preparados de manera muy especial, pensados, articulados y revisados en base a un exámen exhaustivo.

Sobre la práctica puedo expresar que los encuentros con mi primera alumna fueron de una hora y media. Trabajamos tres meses. Con la segunda alumna la manera fue diferente, realizamos tres encuentros donde la asociación de ideas y los deseos se planteaban y plasmaban y todo el conjunto de vivencias resultó de un impacto considerable en la motivación de los mismos, donde se pudieron evaluar y dar una resolución y/o cambio de paradigmas a creencias limitantes y malestares socio - culturales a los que ya se los podía llamar malestares crónicos. Y así, fuimos creando. En tal sentido pudimos además reafirmar herramientas que les servían y así potenciarlas, también incorporamos nuevos recursos que tenían que ver con su propia dinámica. Así trabajamos la organización, la atención, la agenda de estudio, los resúmenes, las lecturas y los repasos. Los alumnos relataban sus propias formas de estudiar, surgían sus cualidades, contaban qué les resultaba útil y lo que nada les aportaba a la hora de estudiar. De tal manera fuimos entretejiendo codo a codo sus “propios métodos de estudio”.

A modo de conclusión:

Los años que llevo trabajando en psicología clínica y como docente, observadora y participante de un sistema educativo donde a un alumno le imponen el contenido y material que tiene que estudiar y cómo lo tiene que hacer. Y como expreso al comienzo, también quede muchos años absorbida por un sistema que da, y así también di lo que se tenía que aprender. De esta forma la persona queda por debajo del sistema, del aprendizaje, del contenido. Y podemos arribar a unas preguntas: ¿Quién es el que aprende? ¿Quién es el que lleva a cabo el aprendizaje? ¿Quién más tarde lo pasa a la acción? ¡El alumno! Esa persona que vino a aprender. Entones: ¿por dónde tenemos que comenzar? Por él, desde él y no hacia él. Así logramos avanzar juntos, con sentido y motivación.

Agradezco a estas alumnas por llevarme por este camino libre y espero tener el agrado de encontrar más alumnos dispuestos a trabajar juntos en ellos mismos y su aprender.

Marina Teglia

Profesora y Lic. en Psicología

Ideograma general de la UP 1 de una materia de medicina. Trabajo realizado a modo de organización, por C.